¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El responder esta pregunta, ya es de por sí nada trivial, pues tenemos que reflexionar y tomar en cuenta muchos aspectos relacionados con el aprendizaje.

Primero tendríamos que considerar que como lo menciona el documento en diversas ocasiones y por varios autores, el aprendizaje va más allá que la obtención, almacenamiento y procesamiento de conocimientos por parte de los estudiantes, implica por un lado también el considerar los aspectos psicológicos y emocionales, que incluyen la motivación que tenga para aprender el mismo como individuo y por otro lado el aspecto social, ya que pertenece a una sociedad y a un mundo que también demanda ciertas capacidades (competencias), pero no solo laborales, sino también individuales y sociales que contribuyan no solo a su desarrollo personal, sino también al de su entorno (sociedad y naturaleza). De tal manera que involucre todos los aspectos del saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser.

Desde esta perspectiva, desde luego que el aprendizaje no puede ser observado y medido solo con unas cuántas preguntas, es más el aprendizaje no debe ser medido debe ser evaluado. No es lo mismo medir que evaluar, el aprendizaje como vemos implica muchos aspectos que no pueden ser evaluados con unas simples preguntas y nuestra tarea no es sólo darle un valor numérico, sino valorar todos esos aspectos.

Esta tarea, obviamente no es nada fácil, pero ahora tenemos a la mano muchos instrumentos que podemos utilizar para hacerla, además de nuestra creatividad para diseñar más y no sólo quedarnos con las clásicas pruebas objetivas (exámenes). Instrumentos (como portafolios, simuladores escritos, pruebas experimentales, etc.) que realmente reflejen un proceso en el cual el estudiante fue obteniendo el conocimiento y poniéndolo en práctica para lograr apropiarse de él (aprehender) y poder aplicarlo posteriormente en su vida cotidiana y laboral.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Durante varias décadas se ha dado el desarrollo de diferentes teorías sobre el aprendizaje, dentro de estas teorías cada una ha ido tomando algo de las anteriores hasta llegar a las teorías actuales, así nos encontramos ahora en el aprendizaje por competencias el cual se basa en las siguientes concepciones del aprendizaje:

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
¿POR QUÉ?

Teoría del Procesamiento de Información

Inicia el reconocimiento de la interacción entre las percepciones y emociones y el medio, además de distinguir diferentes formas de memorizar.


Aprendizaje por descubrimiento

Considera la experimentación como medio de aprender y aplicar lo aprendido en situaciones diversas. Se basa en hechos concretos para desprender de ahí los conceptos abstractos, y considera la revisión y ampliación periódica de los conocimientos.


Aprendizaje Significativo

Es importante tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. También se enfatiza que el aprendizaje sea adecuado, de interés y utilidad para que sea más accesible a los estudiantes. Se introduce el término de memoria comprensiva.


Psicología Cognitivista

Visualiza el aprendizaje como un proceso activo. Se considera importante tanto la fisiología como las emociones del estudiante, así como la influencia de los factores externos. Distingue fases dentro del proceso de aprendizaje: recuerdo, generalización y ejecución y si la respuesta es correcta da lugar a un refuerzo (conductismo).


Constructivismo

Reconoce tres diferentes estadios cognitivos de acuerdo al desarrollo del individuo. Se basa en la relación de conocimientos previos con los nuevos para construir nuevos esquemas de conocimiento (equilibrio-desequilibrio-reequilibrio). Además considera importante la relación con el medio y que los aprendizajes sean significativos para él.


Socio-Constructivismo

Básicamente considera los mismos puntos del constructivismo, solo que aquí se enfatiza que el aprendizaje no es un proceso aislado, sino que es un proceso social y que es el resultado de una interacción con otros aprendices iguales o expertos que le proporciona un apoyo para construir su propio conocimiento.


Al analizar estas concepciones del aprendizaje nos damos cuenta como la precepción de este concepto ha ido evolucionando y que finalmente en algún momento se retoman elementos de todas estas concepciones, inclusive las conductistas que “se supone” han caído en desuso de acuerdo con las nuevas corrientes.