En un principio mi idea no fue ser maestra. Inicialmente yo decidí dedicarme a la ciencia y entre a estudiar la carrera de Biología en LA ENEP Iztacala de la UNAM. Estudié 5 semestres y debo decir que me gustaba mucho y que mis calificaciones eran buenas, pero hubo razones (2 principales) que me hicieron desertar.
1° Algunos de mis profesores eran muy jóvenes, recién egresados de la misma escuela y por lo tanto sin experiencia, lo que suscitaba que se dejaran llevar mucho por favoritismos o caían en la intransigencia, lo cual en un área experimental no es posible. En alguna ocasión, inclusive, llegué a reprobar alguna materia por defender mi postura, no por no tener los conocimientos requeridos.
2° Mi principal interés estaba dirigido a dedicarme a la investigación, pero desgraciadamente me enfrenté con la realidad de que en nuestro país es un círculo muy cerrado, una élite, a la que solo puedes acceder sí tienes “palancas”.
Estas situaciones me decepcionaron mucho, aunque ahora cuando lo pienso en retrospectiva, tal vez no era esa mi vocación y Dios tenía reservado algo mejor para mí. Bueno en fin, decidí abandonar mis estudios (cosa que no fue nada fácil).
Después de esto me dediqué al estudio de los idiomas que también me gustaban y se me facilitaban, con la esperanza de dedicarme a la interpretación y traducción. No obstante me topé con otro obstáculo, esa era una carrera de tiempo completo y yo tenía que trabajar para pagar mis estudios, porque mis papas ya no podían costeármelos. Así que tuve que conformarme con el solo estudio de inglés y francés, con la esperanza de poder especializarme en un futuro. Conforme avance en el estudio del inglés mis profesores me animaron por mi disposición y facilidad , a la vez que mi novio (ahora mi esposo) a ingresar al Teacher’s. Luego de pensarlo un poco decidí que era buena opción y que si me atraía la idea. Antes de que terminara el Teacher’s tuve la oportunidad de entrar al Colegio de Bachilleres, donde laboro desde hace 18 años.
Cuando empecé a dar clases no fue fácil, poco a poco me acostumbré y me gusto. Actualmente para mí es tan esencial como respirar, ya forma parte de mí y aunque no fue mi plan original, me siento muy a gusto con lo que hago, me gusta poder transmitir lo que se y poder contribuir con un granito de arena a la formación de los jóvenes.
Además estoy agradecida con mi profesión porque me ha permitido, por un lado realizar lo que me gusta y ejercer lo que estudié y por otro estar con mis hijas.
En mi caso,, como mencioné con anterioridad, cuando yo empecé a trabajar si me costó trabajo, no obstante que nosotros como profesores de inglés, no preparan precisamente para enseñar el idioma, por lo tanto aprendemos técnicas de enseñanza-aprendizaje, observándolas (nos requieren de horas de observación de clase) y practicando (nos solicitan asistir a un profesor que nos permite practicar en su grupo con algunos temas o incluso clases completas). Aunque debo decir que obviamente no es lo mismo la práctica a la realidad, cuando ya te enfrentas a un grupo siempre surge la duda de sí lo estás haciendo bien y también te encuentras con un sin fin de problemas que debes ir aprendiendo a resolver, porque no se trata solo de saber lo que vas a enseñar y como enseñar, también es importante el control de grupo, la disciplina, las relaciones humanas, y en este caso la problemática de los adolescentes en la actualidad.
En conclusión soy una persona feliz porque me gusta lo que hago, me siento satisfecha cuando me doy cuenta que en algo he contribuido en la vida de un joven o cuando se acercan a mí y me hacen comentarios positivos, además al ir creciendo mis hijas, también me ha ayudado a entenderlas y conocerlas ahora que dos de ellas llegaron a la adolescencia.
No obstante, tengo que reconocer que también ha habido momentos difíciles en que creo que no hago bien mi trabajo o me desespero porque veo que ahora las nuevas generaciones de jóvenes no les interesa estudiar, es muy difícil motivarlos pues son muy apáticos y se dejan llevar por infinidad de distractores (medios de comunicación, tecnología, etc.) y algunos otros problemática familiares muy complejas.
Sin embargo yo he llegado a la conclusión de que si bien no todos responden y a veces no podemos llegar a convencer a todos, con algunos que logremos ayudar o rescatar está bien, y desde luego siempre poniendo nuestro mejor esfuerzo y preparándonos y actualizándonos para enfrentar estos retos que conlleva el trabajar en este nivel medio superior.
viernes, 12 de diciembre de 2008
LA AVENTURA DE SER DOCENTE
¡Hola, soy Gisela!
Después de leer los documentos de José Manuel Esteve y de Paulo Freire, les contaré mi historia de como llegué a esta bendita profesión de la docencia, incluyendo algunas reflexiones basadas en las lecturas.
Como, tal vez, muchos de ustedes en mis planes no entraba precisamente el dedicarme a la docencia. Yo ingresé a la carrera de Biología en la ENEP Iztacala de la UNAM. Debo decir que me gustaba mucho y que mis calificaciones eran buenas, sin embargo con el paso del tiempo (estuve 5 semestres) me fui decepcionando mucho y les voy a explicar las dos principales razones de ello, aunque cuando lo he pensado en retrospectiva me he dado cuenta que tal vez no era mi verdadera vocación y que Dios me tenía reservado algo mejor, tal como sucedió, pero me estoy adelantando, explicaré primero mis razones para abandonar mis estudios de Biología:
1° Me encontré con que los profesores eran muy jóvenes (casi todos recién egresados de la misma escuela), lo cual no hubiera sido obstáculo si hubieran tenido vocación para la docencia. Su propia juventud e inexperiencia provocaba que fueran todo lo contrario a lo que Esteve llama "maestro humano", eran intransigentes y daban muchos favoritismos, esto provocó en más de una ocasión que tuviera varios conflictos con varios de ellos, que incluso me llevaron a reprobar materias , no por no saber sino por no estar de acuerdo con ellos.
2° Desde que entré a estudiar siempre me vi como una investigadora, cosa que en nuestro país es muy difícil, ya que esos son grupos de élite, en los cuales solo puedes ingresar si tienes "palancas", y yo pensaba que no valía estudiar tanto para "terminar dando clases".
Sin embargo, la vida da muchas vueltas y cuando me decidí (cosa que fue muy difícil) a desertar, regresé al estudio de idiomas (que me gustaban y se facilitaban) con la idea de dedicarme a la interpretación y traducción. Pero hacer estas especialidades requieren mucho tiempo y dinero que yo no tenía porque trabajaba para pagar la escuela, entonces solo me dediqué a estudiar inglés y francés en espera de poder después hacer mis especialidades. Cuando ya había avanzado en mis estudios del inglés mis maestros (por la facilidad que tenía) y mi novio (ahora mi esposo) me animaron a entrar al Teacher's. Después de pensarlo un poco decidí hacerlo y creo que fue la mejor decisión que tomé.
Antes de terminar el Teacher's tuve la oportunidad de ingresar al Colegio de Bachilleres (hace 18 años)y aquí es donde empieza mi aventura y reflexión sobre lo que expresa Esteve acerca de que no es lo mismo aprender toda la teoría y que te digan lo que debes hacer y como hacerlo a enfrentarte a la realidad de un grupo.
Debo aclarar que a nosotros como profesores de inglés, sí nos "enseñan a enseñar". Nos dan técnicas y estrategias didácticas, como planear las clases, evaluar, etc. Y nos requieren varias horas de observación de clase y de prácticas en las que profesores nos permiten dar temas o inclusive clases completas para practicar. Pero no es lo mismo tener grupos ideales de 20 alumnos, donde todos están motivados y quieren aprender a (como en mi caso) enfrentarse a un grupo de 52 adolescentes inquietos y más cuando eres muy joven (23 años), no fue nada fácil porque, aunque lleves un muy buen plan de clase este se puede convertir en tu aliado o en tu enemigo. Creo que no salí tan mal librada, pero tengo que admitir que han pasado varios años para que pueda considerarme lo que llama Esteve "una maestra humana".
En esto me ayudó mucho los cursos que imparte la Institución, ya que ahí reafirmé lo que ya sabía y aprendí como abordar los programas, y lo más importante compartí un espacio con otros profesores que como yo tenían muchas inquietudes y a través de ellos logré enriquecer mi labor docente.
En un principio y hasta ahora el principal reto para mí ha sido motivar a los alumnos hacia los aprendizajes porque cuando yo estudié el Teacher's aprendí a enseñar el idioma en las 4 habilidades (hablar, escuchar, leer y escribir), pero en el Colegio de Bachilleres solo abordamos la lectura de comprensión. Entonces imagínense lo complicado que es, ya que como nos hace notar Freire en su carta a los niños no les enseñan el amor a la lectura y a usarla como una herramienta importante dentro de sus estudios. En consecuencia, cuando llegan con nosotros resulta que no les gusta leer ni en su propio idioma y sí a eso aunamos que el inglés muchos "dicen que no les gusta", pues ¿se imaginan lo complicado que es?
Entonces lo que yo he tratado de hacer es motivarlos con el uso de lecturas interesantes y adecuadas a su edad que puedan permitir que ellos aprendan más y que reflexionen sobre lo que leen, aunque esto sea un poco complicado porque no siempre encuentro lecturas adecuadas y que cumplan además con el programa.
A pesar de todo esto se ha convertido en una de las satisfacciones de mi trabajo, ya que puedo propiciar la reflexión y les puedo ayudar en muchos aspectos de su vida, aunque para ello yo me tenga que convertir en "todologa" porque sí una lectura habla de algo de química, por ejemplo, pues yo tengo que saberlo o investigarlo antes de presentarlo o sí es de física o historia o biología, etc. es lo mismo.
Después de toda esta historia de como llegué a la docencia y de lo que he hecho concluyó que para mí ha sido muy gratificante, soy feliz con lo que soy y con lo que hago, me satisface que pueda contribuir con un granito de arena en la formación de los chicos y en lo personal yo siempre he mantenido buena relación con ellos, se acercan a platicar conmigo a pedirme alguna opinión en ocasiones. Y cuando ya no son mis alumnos regresan a que les ayude o simplemente a conversar conmigo. Además yo vivo cerca de muchos de ellos o me los encuentro en los lugares que frecuento y siempre me saludan cordialmente, eso es muy agradable. En el aspecto familiar también ha sido muy importante para mí porque me ha permitido entender el desarrollo de mis hijas y ahora que empiezan a entrar a la adolescencia las entiendo y me acerco a ellas y tengo buena comunicación porque estoy acostumbrada a estar con jóvenes y a tratar de entenderlos.
No obstante hay que reconocer que no todo es miel sobre hojuelas y que también nos encontramos con desilusiones, sobre todo cuando encontramos chicos con los cuales por su propia dinámica personal o familiar tienen problemas y no nos es posible llegar a ellos y favorecer un cambio, eso sí es frustrante. Y también cuando nos damos cuenta que cada vez más jóvenes están menos interesados en el estudio y conocimientos debido a problemáticas multifactoriales, como el entorno, los medios de comunicación, la familia disfuncional, etc., eso también es frustrante.
Sin embargo confío en que logré sembrar una semillita que puede germinar en el futuro cuando ellos se acuerden de lo que deseaba transmitirles y entonces comprendan, porque yo creo firmemente que no solo enseñamos conocimientos, sino también actitudes y que con nuestro solo comportamiento podemos generar cosas positivas. Sí yo como profesora soy puntual, preparo mi clase, cumplo con mi trabajo, soy respetuosa y educada, me presentó limpia y vestida correctamente, etc. todo eso puede generar lo mismo porque yo les estoy dando el ejemplo de ser puntual, responsable, cumplida, comprometida con mi trabajo, etc. y eso nosotros como educadores y tal vez algunos como padres lo sabemos, es mucho más importante el ejemplo que mil palabras que podamos decir y tal vez ahora no lo comprendan, pero con el tiempo tal vez, esa es una esperanza para mí y confío en ello aunque sea algo que yo ya no vea.
De esta manera concluyó, espero que compartan algunas de las ideas y puntos de vista conmigo. Gracias por su atención.
Después de leer los documentos de José Manuel Esteve y de Paulo Freire, les contaré mi historia de como llegué a esta bendita profesión de la docencia, incluyendo algunas reflexiones basadas en las lecturas.
Como, tal vez, muchos de ustedes en mis planes no entraba precisamente el dedicarme a la docencia. Yo ingresé a la carrera de Biología en la ENEP Iztacala de la UNAM. Debo decir que me gustaba mucho y que mis calificaciones eran buenas, sin embargo con el paso del tiempo (estuve 5 semestres) me fui decepcionando mucho y les voy a explicar las dos principales razones de ello, aunque cuando lo he pensado en retrospectiva me he dado cuenta que tal vez no era mi verdadera vocación y que Dios me tenía reservado algo mejor, tal como sucedió, pero me estoy adelantando, explicaré primero mis razones para abandonar mis estudios de Biología:
1° Me encontré con que los profesores eran muy jóvenes (casi todos recién egresados de la misma escuela), lo cual no hubiera sido obstáculo si hubieran tenido vocación para la docencia. Su propia juventud e inexperiencia provocaba que fueran todo lo contrario a lo que Esteve llama "maestro humano", eran intransigentes y daban muchos favoritismos, esto provocó en más de una ocasión que tuviera varios conflictos con varios de ellos, que incluso me llevaron a reprobar materias , no por no saber sino por no estar de acuerdo con ellos.
2° Desde que entré a estudiar siempre me vi como una investigadora, cosa que en nuestro país es muy difícil, ya que esos son grupos de élite, en los cuales solo puedes ingresar si tienes "palancas", y yo pensaba que no valía estudiar tanto para "terminar dando clases".
Sin embargo, la vida da muchas vueltas y cuando me decidí (cosa que fue muy difícil) a desertar, regresé al estudio de idiomas (que me gustaban y se facilitaban) con la idea de dedicarme a la interpretación y traducción. Pero hacer estas especialidades requieren mucho tiempo y dinero que yo no tenía porque trabajaba para pagar la escuela, entonces solo me dediqué a estudiar inglés y francés en espera de poder después hacer mis especialidades. Cuando ya había avanzado en mis estudios del inglés mis maestros (por la facilidad que tenía) y mi novio (ahora mi esposo) me animaron a entrar al Teacher's. Después de pensarlo un poco decidí hacerlo y creo que fue la mejor decisión que tomé.
Antes de terminar el Teacher's tuve la oportunidad de ingresar al Colegio de Bachilleres (hace 18 años)y aquí es donde empieza mi aventura y reflexión sobre lo que expresa Esteve acerca de que no es lo mismo aprender toda la teoría y que te digan lo que debes hacer y como hacerlo a enfrentarte a la realidad de un grupo.
Debo aclarar que a nosotros como profesores de inglés, sí nos "enseñan a enseñar". Nos dan técnicas y estrategias didácticas, como planear las clases, evaluar, etc. Y nos requieren varias horas de observación de clase y de prácticas en las que profesores nos permiten dar temas o inclusive clases completas para practicar. Pero no es lo mismo tener grupos ideales de 20 alumnos, donde todos están motivados y quieren aprender a (como en mi caso) enfrentarse a un grupo de 52 adolescentes inquietos y más cuando eres muy joven (23 años), no fue nada fácil porque, aunque lleves un muy buen plan de clase este se puede convertir en tu aliado o en tu enemigo. Creo que no salí tan mal librada, pero tengo que admitir que han pasado varios años para que pueda considerarme lo que llama Esteve "una maestra humana".
En esto me ayudó mucho los cursos que imparte la Institución, ya que ahí reafirmé lo que ya sabía y aprendí como abordar los programas, y lo más importante compartí un espacio con otros profesores que como yo tenían muchas inquietudes y a través de ellos logré enriquecer mi labor docente.
En un principio y hasta ahora el principal reto para mí ha sido motivar a los alumnos hacia los aprendizajes porque cuando yo estudié el Teacher's aprendí a enseñar el idioma en las 4 habilidades (hablar, escuchar, leer y escribir), pero en el Colegio de Bachilleres solo abordamos la lectura de comprensión. Entonces imagínense lo complicado que es, ya que como nos hace notar Freire en su carta a los niños no les enseñan el amor a la lectura y a usarla como una herramienta importante dentro de sus estudios. En consecuencia, cuando llegan con nosotros resulta que no les gusta leer ni en su propio idioma y sí a eso aunamos que el inglés muchos "dicen que no les gusta", pues ¿se imaginan lo complicado que es?
Entonces lo que yo he tratado de hacer es motivarlos con el uso de lecturas interesantes y adecuadas a su edad que puedan permitir que ellos aprendan más y que reflexionen sobre lo que leen, aunque esto sea un poco complicado porque no siempre encuentro lecturas adecuadas y que cumplan además con el programa.
A pesar de todo esto se ha convertido en una de las satisfacciones de mi trabajo, ya que puedo propiciar la reflexión y les puedo ayudar en muchos aspectos de su vida, aunque para ello yo me tenga que convertir en "todologa" porque sí una lectura habla de algo de química, por ejemplo, pues yo tengo que saberlo o investigarlo antes de presentarlo o sí es de física o historia o biología, etc. es lo mismo.
Después de toda esta historia de como llegué a la docencia y de lo que he hecho concluyó que para mí ha sido muy gratificante, soy feliz con lo que soy y con lo que hago, me satisface que pueda contribuir con un granito de arena en la formación de los chicos y en lo personal yo siempre he mantenido buena relación con ellos, se acercan a platicar conmigo a pedirme alguna opinión en ocasiones. Y cuando ya no son mis alumnos regresan a que les ayude o simplemente a conversar conmigo. Además yo vivo cerca de muchos de ellos o me los encuentro en los lugares que frecuento y siempre me saludan cordialmente, eso es muy agradable. En el aspecto familiar también ha sido muy importante para mí porque me ha permitido entender el desarrollo de mis hijas y ahora que empiezan a entrar a la adolescencia las entiendo y me acerco a ellas y tengo buena comunicación porque estoy acostumbrada a estar con jóvenes y a tratar de entenderlos.
No obstante hay que reconocer que no todo es miel sobre hojuelas y que también nos encontramos con desilusiones, sobre todo cuando encontramos chicos con los cuales por su propia dinámica personal o familiar tienen problemas y no nos es posible llegar a ellos y favorecer un cambio, eso sí es frustrante. Y también cuando nos damos cuenta que cada vez más jóvenes están menos interesados en el estudio y conocimientos debido a problemáticas multifactoriales, como el entorno, los medios de comunicación, la familia disfuncional, etc., eso también es frustrante.
Sin embargo confío en que logré sembrar una semillita que puede germinar en el futuro cuando ellos se acuerden de lo que deseaba transmitirles y entonces comprendan, porque yo creo firmemente que no solo enseñamos conocimientos, sino también actitudes y que con nuestro solo comportamiento podemos generar cosas positivas. Sí yo como profesora soy puntual, preparo mi clase, cumplo con mi trabajo, soy respetuosa y educada, me presentó limpia y vestida correctamente, etc. todo eso puede generar lo mismo porque yo les estoy dando el ejemplo de ser puntual, responsable, cumplida, comprometida con mi trabajo, etc. y eso nosotros como educadores y tal vez algunos como padres lo sabemos, es mucho más importante el ejemplo que mil palabras que podamos decir y tal vez ahora no lo comprendan, pero con el tiempo tal vez, esa es una esperanza para mí y confío en ello aunque sea algo que yo ya no vea.
De esta manera concluyó, espero que compartan algunas de las ideas y puntos de vista conmigo. Gracias por su atención.
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
El llevar a cabo esta actividad fue un poco complicado, debido a que estamos en fin de semestre y en esta semana muchos alumnos ya no van y los que van están muy ocupados presentando exámenes, al igual que nosotros profesores estamos muy ocupados evaluando y entregando calificaciones finales.
No obstante, con algunos de mis alumnos que todavía pude ver, estuve comentando las actividades que realizan en Internet y lo que obtuve de respuestas en forma general fue que la mayoría usa el Internet principalmente para chatear, buscar información y bajar música y videos y enviar correos electrónicos. Algunos chatean con facilidad, pero no saben enviar correos electrónicos.
Comentando con ellos mismos una estrategia para que todos aprendieran a usar esta herramienta para la clase sería que algunos (los que saben más ayudarán y apoyarán a los que no saben o saben menos. Sin embargo también coincidieron en señalar que lo ideal sería que llevarán paralelamente un taller en donde les enseñarán a usar estas herramientas y para ponerlo en práctica se hiciera en las demás asignaturas.
Lo anterior se relaciona mucho con el siguiente aspecto que es el cómo, cuándo y dónde. Ya que no todos cuentan con estas herramientas en casa, algunos aunque tienen computadora, no tienen Internet y algunos más ni siquiera tienen computadora. Por otro lado el ir a cafés Internet también es difícil para algunos de ellos por la situación económica, o por falta de tiempo y aquí también señalaron que por eso lo mejor era tener dentro de la escuela el lugar adecuado para hacer este tipo de tareas. Mientras tanto podría ser que se organizaran entre ellos mismos para ayudar a los que no saben mucho y no tienen los recursos.
No obstante, con algunos de mis alumnos que todavía pude ver, estuve comentando las actividades que realizan en Internet y lo que obtuve de respuestas en forma general fue que la mayoría usa el Internet principalmente para chatear, buscar información y bajar música y videos y enviar correos electrónicos. Algunos chatean con facilidad, pero no saben enviar correos electrónicos.
Comentando con ellos mismos una estrategia para que todos aprendieran a usar esta herramienta para la clase sería que algunos (los que saben más ayudarán y apoyarán a los que no saben o saben menos. Sin embargo también coincidieron en señalar que lo ideal sería que llevarán paralelamente un taller en donde les enseñarán a usar estas herramientas y para ponerlo en práctica se hiciera en las demás asignaturas.
Lo anterior se relaciona mucho con el siguiente aspecto que es el cómo, cuándo y dónde. Ya que no todos cuentan con estas herramientas en casa, algunos aunque tienen computadora, no tienen Internet y algunos más ni siquiera tienen computadora. Por otro lado el ir a cafés Internet también es difícil para algunos de ellos por la situación económica, o por falta de tiempo y aquí también señalaron que por eso lo mejor era tener dentro de la escuela el lugar adecuado para hacer este tipo de tareas. Mientras tanto podría ser que se organizaran entre ellos mismos para ayudar a los que no saben mucho y no tienen los recursos.
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